七月末的临聘通知，和一个师范生迟到的上岸感

七月，经过两天多的等待，我都要失去希望的时候，学校一通电话打过来说可以签约，终于有一份工作了。朋友圈里早就是同学们的各种旅游打卡，说明他们已经找到工作开始旅游了（他们很多人毕业并没有选择做教师），而我发呆了很久，说不清是释然还是更深的茫然。

我是广东某二本师范院校教育技术学方向2026届毕业生。写下这篇时，桌上摊着这半年攒下来的准考证。编制没考上，又投了十几个学校做临聘，也包括私立，除去没回应的，面试了大概六所。每次基本都是过一两天就要面试，形式和难度都不一样——有的让你做编程和试讲，有的现场考科创操作，有的就会考题目+面对面聊半小时。跑来跑去，结果一个都没有，其实是很焦虑的。

最终留下来的，是一份我不太满意的临聘合同。我更希望能去到一个氛围和环境都很好的学校，然而就是这一个学校的临聘，都有很多人跟我竞争，包括研究生。

“教育技术学”这个名字，骗了多少人

高考填志愿那年，”教育技术学”三个字看起来什么都占——既懂教育又懂技术，既能站讲台又能做产品。可四年走下来才发现，它把你放在了一个不上不下的位置：教育学的东西学了一层皮，计算机的东西也只到半山腰，穿插着摄影摄像剪辑、课程设计的课。等到找工作，学校嫌你学科功底不够硬，互联网公司嫌你技术不够深。超过六成的同学在投简历时就遇到同一个尴尬：用人单位不知道该把你归到哪一类。

我不是在抱怨专业。只是想说——今天的就业市场里，”什么都学一点”比”精专一门”更危险，模糊的标签意味着你连面试池都可能进不去。

绩点高、获奖多，我以为我不会愁工作

说实话，投简历之前我是有底气的。班里绩点靠前，信息技术素养自认为很高，比赛获奖不少，带学生科创参赛的履历也攒了好几段，还做了两年的实验室助理——修音响、搞设备、运维系统这些事我干得不少。我以为像我这种的，应该不会太愁找工作。

现实给了我一记很实的闷棍。

之前面试到一个我很看好的学校，各方面都觉得合适。但最终校长选了另一个人——一个有两年特殊教育学校经验的应聘者。论科创经验和带学生获奖履历，他没有我丰富；论实操能力，修音响这些他会的东西我也都会。但他就多了一个东西：两年的在岗经验。就这么一点，他赢了。

那一刻我才真正理解什么叫”经验碾压”。在招聘端，绩点、获奖、在校履历是加分项，但不是决定项。两年在岗经验意味着你已经被一线验证过了，你是确定量；而我，不管简历多好看，在校期间的一切只是模拟量。校长不需要赌。

所以临聘虽然不满意，但先干着吧——攒经验，哪怕是一年的临聘经验，也比零年在岗强。

编制缩招84%，考了这么多地方没上岸

江西省教师统招从2021年13324人缩到2025年2146人，降幅84%。主科报录比80:1甚至200:1，背后是新生儿从二孩高峰的腰斩式下滑。坑有人占了，新坑不会再挖。

编制我考了大概十个地方的，三支一扶支教也去了，都没上岸。报名费、交通费、住宿费加起来花了不少钱，每一趟满怀期待出发、灰头土脸回来。考编越来越像概率游戏——不是你不够好，是坑实在太少。更别提信息技术岗这种看上去”对口”的方向——副科招人本来就少，教育技术学、电子信息、计算机师范都挤在同一赛道，农村学校很多不开信息技术课，招一个能干到退休，竞争和主科差不多。

临聘：踩上岸边的石头，下一脚还不知道往哪迈

拿到临聘通知那一刻确实松了口气。半年里跑了太多趟面试，前一天接到通知第二天就要到场，准备时间几乎为零，跑完回来等结果，等来大多是无声的沉默。那种焦虑像冰箱压缩机的嗡鸣，不注意时一直在响，安静下来才发现自己根本没睡着。

但松完气之后，接下来的更沉。临聘意味着随时可能被替换，没有长期规划的底气。一位去年临聘的学姐，在学校干了一整年带班不错，但第二年学校招了编制教师，岗位被收回。她跟我说：”别把临聘当上岸，它只是岸边的一块石头，踩上去不会沉，但下一脚还不知道往哪迈。”

师范热退潮之后，暴露了什么

江苏省2026年上半年教资笔试报名降到13.7万，比三年前少了近7万，降幅超三成。”教资热”确实在降温。

但退潮暴露了一个更根本的问题——师范专业本身的结构性困境。

AI工具的使用、教学设计的方法、信息化教学理论，这些我都学过，而且学得不错。但问题在于：师范专业的培养逻辑和就业市场的筛选逻辑之间有一条巨大的裂缝。学校教的是”如何做一个好老师”，招聘端看的是”你有没有被一线验证过””你的专业标签够不够硬””你能不能立刻上手”。教学设计做得再好，在面试十五分钟里不如两年在岗经验管用；信息技术素养再高，跟计算机师范毕业生放在同一个信息老师岗位上，学校更倾向科班。

师范专业给你一套完整的职业愿景，但就业市场只认几个硬指标——学科对口、在岗经验、编制考试。你学到的那些”软实力”，在筛选环节几乎不被看见。这不是课程的问题，是师范专业作为一个赛道本身的问题：它把大量人训练成”能当好老师的人”，却没有为这些人打开足够多的通往讲台的门。

师范生的出路，可能需要重新定义

写到这里我发现，自己一直在把”出路”当成一个固定答案——考上编制、进好学校、专业对口。但对师范生来说，出路更像一个需要不断重新定义的东西。

编制给稳定但不能解决倦怠和学科定位，教育科技给薪资但不给安全感，转行有新赛道但头两年阵痛真实。前提是——你得先承认师范专业不是万能入场券。它给了你能力和素养，但没有给你确定的出口。出路不是赛道铺设的终点，是你自己在不确定性里一步步试探出来的方向。

七月底拿到通知的那晚，我给妈妈打了个电话。她说了句”终于有了，先干着吧”，语气里高兴和担心各占一半。我心里清楚——”先干着”不是妥协，是在目前能拿到的牌里先打一张出去。

接下来一年，我打算做两件事：认真投入教学，临聘身份让我有顾虑，但不想把这一年变成纯过渡期——对学生来说我是他们今年的老师，这不该因合同类型打折。二是继续关注编制招考和多元方向，不把临聘当唯一指望。更重要的是，把这一年当成经验积累——下次再站到校长面前，我手里多了一张确定量。

师范生的处境确实变难了，数据不会骗人，感受也不会骗人。但难不代表没有路，只是路不再是一眼望到底的那种。

下一步不一定是对的，但站着不动一定是最差的。

写于2026年7月26日，窗边，蝉鸣未歇。